Propuesta de actividades para fomentar las bases del posterior desarrollo de las Competencias Básicas

1. Autonomía e iniciativa personal:

Promover la realización de rutinas de aseo e higiene personal, haciendo conscientes a los niños/as de solicitar y aceptar ayuda cuando la necesiten.

Realizar de forma diaria actividades relacionadas con la vestimenta: ponerse y quitarse el babi y/o abrigo; abotonar y desabotonar, abrir y cerrar cremalleras de las prendas que lleven puestas; e iniciarlos en los hábitos relacionados con el calzado sobre todo en lo referido a atarse los cordones.

Promover actividades para desarrollar de forma progresivamente más autónoma rutinas de higiene y hábitos saludables: desayunar fruta, ir solos al baño, lavarse las manos cuando sea necesario, respetar los tiempos de descanso…

2. Competencia en comunicación lingüística:

Facilitar situaciones y contextos comunicativos que permitan a los niños/as construir frases bien estructuradas y progresivamente más complejas.

Promover actividades en situaciones y contextos habituales que faciliten a los niños/as:

La comprensión de mensajes orales propios para expresar ideas, sentimientos, necesidades y deseos.

La producción de mensajes orales emitidos por un adulto.

El uso adecuado de las normas y convenciones sociales que regulan los diálogos y las conversaciones colectivas.

La pronunciación clara y progresivamente más correcta.

La narración de acontecimientos relevantes de su vida.

3. Competencia matemática:

Aprovechar y sugerir actividades manipulativas en el día a día del aula ya que a través de ellas, el niño/a llegan a:

El conteo, el concepto y la representación del número.

El inicio de las operaciones básicas de la suma como adicción y de la resta como sustracción.

El uso de cuantificadores.

El concepto de formas y tamaños.

Promover situaciones en el aula que impliquen un problema matemático para que los niños/as lo resuelvan.

4. Competencia social y ciudadana:

Favorecer situaciones de diálogo e intercambio de opiniones.

Promover actividades de juego simbólico, dramatización… para fomentar de manera lúdica habilidades sociales.

Aprovechar el día a día en el aula para contribuir a enriquecer las relaciones sociales del alumnado como: saludar, presentarse, pedir las cosas por favor y dar las gracias…

5. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:

Aprovechar el día a día en el aula para que los niños/as se sitúen de forma progresiva en el tiempo (ahora, luego, antes, ayer, hoy…)

Realizar propuestas que permitan a los alumnos/as reconocer a los grupos sociales a los que pertenece, como pueden ser la familia, los compañeros del aula…

6. Tratamiento de la información y competencia digital:

Promover actividades que ejerciten las destrezas necesarias para que los niños/as busquen y seleccionen información tanto en fuentes tradicionales (libros, enciclopedias infantiles…) como en aplicaciones multimedia.

Invitar a los niños/as al uso del ordenador para que aprendan aspectos básicos de su utilización como: apagar y encender, moverse con el ratón dentro de la pantalla, identificar iconos…

7. Competencia para aprender a aprender:

Potenciar el trabajo cooperativo planteando actividades que posibiliten la interacción alumno-alumno.

Promover la participación activa del niño en la realización de las actividades: contando sus propias experiencias, compartiendo sus conocimientos y descubrimientos, expresando sus emociones…

Programar actividades donde los alumnos puedan observar y experimentar, ya sea dentro del aula o mediante la realización de actividades complementarias y extraescolares.

8. Competencia cultural y artística:

Suscitar actividades para conocer, comprender y valorar las manifestaciones culturales y artísticas tanto propias como las que forman parte del patrimonio de aquellos otros pueblos y culturas que han entrado a formar parte de la sociedad multicultural propia de nuestro tiempo.

Promover actividades artísticas con distintos materiales y técnicas plásticas para despertar la creatividad de los niños. (TEJADA CUESTA, 2009)

9. Competencia Emocional:

Suscitar actividades que integren habilidades para conocer y controlar las emociones y sentimientos, para leer los estados de ánimo y sentimiento ajenos. Dinámicas de grupo.

Establecer relaciones positivas con los demás y para ser una persona feliz que responde de forma adecuada a las exigencias personales, escolares, sociales…

Observar progresivamente los sentimientos, palabras y acciones de los demás.

Valorar sus opiniones, gustos y gradualmente las necesidades diferentes a las propias.

En definitiva, la inclusión en la LOE de las Competencias Básicas como elemento esencial y vertebrador del currículo es una apuesta por la Educación en el mundo de hoy y también un salto adelante en la concepción del aprendizaje como un proceso continuo para la formación integral del niño. Su necesario conocimiento para la programación, el trabajo diario en las aulas y la organización del proceso de enseñanza- aprendizaje en los centros educativos justifican la necesidad de que como docentes, pongamos en práctica estas competencias, para formar a alumnos adaptados, capaces de desenvolverse en el mundo que nos rodea.

Competencias Básicas: definición y relación con Educación Infantil

1. Competencia en comunicación lingüística. Es la competencia que integra habilidades para comprender, expresar e interpretar pensamientos, sentimientos y hechos de forma oral y escrita en diferentes lenguas y escenarios o contextos y regular el comportamiento. Esta competencia en Educación infantil se relaciona con el desarrollo y uso adecuado de las habilidades lingüísticas básicas: escuchar, hablar, leer y escribir.

2. Competencia matemática. Integra las habilidades necesarias para aplicar con precisión y rigor los conocimientos y el razonamiento matemático en la descripción de la realidad y en la resolución de problemas de la vida cotidiana. En la Educación Infantil se inicia a los niños y niñas en las habilidades lógico-matemáticas, que les permitirán construir su pensamiento lógico necesario para el desarrollo progresivo de esta competencia.

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Integra Habilidades para comprender el mundo físico en sí mismo y en su interacción con las personas, mediante el uso del método científico, y la actitud de compromiso con la protección y mejora de la propia salud y del entorno. En Educación infantil se pretende que el alumnado amplíe su conocimiento de las personas, los objetos y otros elementos que conforman el mundo que les rodea, desarrollando las habilidades y destrezas necesarias para interpretar la realidad.

4. Tratamiento de la información y competencia digital. Constituye habilidades para utilizar de forma autónoma y crítica, las herramientas informáticas para buscar, obtener, procesar y transformar información, así como para comunicarse. En Educación Infantil se hace referencia al inicio del desarrollo de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar la información y transformarla en conocimiento. El ordenador, los programas multimedia y el resto de los medios audiovisuales se han convertido en un medio más, habitual e imprescindible dentro de aula de Educación Infantil.

5. Competencia social y ciudadana. Integra habilidades para “convivir”, “comprender la sociedad en la que vive”, “actuar de acuerdo con los principios éticos y democráticos” en los distintos escenarios y contextos en los que vive y participa. En Educación Infantil se entiende que la persona adquiere esta competencia mediante el desarrollo progresivo de las habilidades sociales necesarias para relacionarse con los demás, de una forma equilibrada y satisfactoria, interiorizando las pautas de comportamiento social que rigen la convivencia y ajustando su conducta a ellas.

6. Competencia cultural y artística. Constituye habilidades para “conocer”, “comprender”, “crear” y “participar” en manifestaciones culturales y artísticas diversas, en los distintos escenarios y contextos en los que vive y participa. En Infantil esta competencia debe ser entendida en una doble dimensión: en el contexto del acercamiento del alumnado al mundo que les rodea, y de forma paralela, el desarrollo de sus capacidades creativas.

7. Competencia para aprender a aprender. Habilidades para planificar, desarrollar y evaluar de forma autónoma el “aprendizaje”, sentirse motivado o motivada para hacerlo, y utilizarlo en los distintos escenarios y contextos. En educación Infantil la adquisición de la base de esta competencia, supone una mejora en la capacidad de aprender de forma autónoma ya que permite apoyarse en aprendizajes y experiencias anteriores con el fin de utilizar y aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en distintos contextos.

8. Autonomía e iniciativa personal. Son habilidades para, desde el conocimiento de sí mismo y de las opciones existentes, tomar decisiones propias, llevarlas a la práctica, asumir riesgos y aceptar responsabilidades en distintos escenarios y contextos. En Educación infantil esta competencia se basa en el conocimiento de sí mismo que va construyendo el niño/a a través de su interacción con el medio, con sus iguales y con los adultos y en su capacidad para actuar por iniciativa propia.

9. Competencia emocional. La integran habilidades para conocer y controlar las emociones y sentimientos, para leer los estados de ánimo y sentimiento ajenos, para establecer relaciones positivas con los demás y para ser una persona feliz que responde de forma adecuada a las exigencias personales, escolares, sociales… La escuela infantil debe empezar a desarrollar gradualmente esta competencia emocional, animando a los niños a observar los sentimientos, palabras y acciones de los demás, a valorar sus opiniones, gustos y necesidades diferentes a las propias. (GÓMEZ-PINPOLLO, PÉREZ PINTADO, & ARREAZA, Las Competencias básicas. Hacer, saber, querer, 2009)

Principales características de las Competencias Básicas

Las competencias, por su propia naturaleza, están estrechamente ligadas al curso de la vida y de la experiencia, por lo que no pueden exigirse en un nivel inicial. Se adquieren y mejoran a lo largo de las diferentes etapas educativas en un proceso que ha de ser secuenciado.

Deben ser contempladas no sólo en el currículo formal, sino también en las distintas situaciones a las que se enfrenta el alumnado en el día a día, tanto en la escuela, como en la familia y en su ámbito social más cercano.

Dado el carácter global de la etapa infantil, no se puede establecer una relación directa y unívoca entre cada una de las áreas y las competencias, ya que:

o Una competencia básica se alcanza a partir de las aportaciones de distintas áreas.

o Cada una de las áreas contribuye, a su vez, a la adquisición de distintas competencias.

Las competencias orientan y determinan todos los elementos del currículo, por lo que hay que tenerlas en cuenta:

o Al formular los objetivos ha de contemplarse su relación con las competencias básicas, siempre considerando que éstas tienen un carácter más general ya que una misma competencia se relaciona o puede estar relacionada con distintos objetivos.

o Al establecer los contenidos, puesto que estos se determinan en función de los objetivos y de las competencias cuya adquisición facilitan.

o Al concretar la metodología en la programación de aula, a través del diseño de actividades y sugerencias didácticas próximo al de “situaciones-problema”, contemplando a su vez los diferentes ritmos de maduración, las características, necesidades e intereses individuales y el estilo de cognitivo propio de cada niño y niña.

o Al determinar los criterios de evaluación teniendo en cuenta los indicadores de evaluación de competencias para educación infantil.

Las competencias básicas promueven el desarrollo de capacidades más que la asimilación de contenidos.

Tienen en cuenta el carácter aplicativo de los aprendizajes para la resolución de los problemas que se puedan plantear en cualquier situación.

Se fundamentan en su carácter dinámico ya que se desarrollan de manera progresiva y en situaciones e instituciones formativas diferentes.

Tienen un carácter interdisciplinar y transversal, integrando aprendizajes procedentes de diversas áreas y disciplinas académicas.

Son punto de encuentro entre calidad y equidad ya que intentan garantizar una educación que sirva de base común a todos los alumnos y alumnas, que dé una respuesta adecuada a las necesidades reales de la época en la que vivimos.

Pretenden el desarrollo integral del niño, es decir, de sus capacidades intelectuales, de integración y relación social, afectiva y emocional. (TEJADA CUESTA, 2009)

¿Qué son las Competencias Básicas?

Las Competencias Básicas se definen como una combinación de conocimientos, capacidades, aptitudes y actitudes adecuados al contexto. Son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo. La L.O.E, en su Art.6.1, al determinar el concepto de currículo, lo presenta como el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas que dicha ley regula.
Por tanto, las competencias básicas o clave (GÓMEZ-PINPOLLO, PÉREZ PINTADO, & ARREAZA, 2009) son una de las novedades que nos ofrece el currículo de la L.O.E. Tema éste, sobre el que se han puesto de acuerdo los países de la Unión Europea, hasta lograr definir ocho, actualmente se habla de nueve Competencias Básicas, que harán posible que los y las habitantes de la Unión se desenvuelvan en el medio en el que tendrán que vivir.
Estas competencias deben ser alcanzadas a lo largo de la enseñanza obligatoria, respetando las características individuales (LOE, 06). Pero al constituir la Educación Infantil una etapa educativa con identidad propia no tenemos la obligación de desarrollar competencias, pero sí fomentar las bases para su posterior desarrollo en las etapas obligatorias, tal como se establece en el R.D. 1630/2006 de enseñanzas mínimas para el 2º Ciclo, “En esta etapa educativa se sientan las bases para el desarrollo personal y social, y se integran aprendizajes que están en la base del posterior desarrollo de competencias que se consideran básicas para todo el alumnado”.
Enumeración de las competencias básicas:
1.Competencia en comunicación lingüística.
2.Competencia matemática.
3.Tratamiento de la información y competencia digital.
4.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
5.Competencia social y ciudadana
6.Competencia cultural y artística.
7.Competencia para aprender a aprender
8.Autonomía e iniciativa personal.
9.Competencia emocional